第4章 在家教育结果调研
Rudner 1999:
1998年， Lawrence M. Ruder 进行了非随机抽样的调查，其调查对象全都是接受BJU教程在家教育的孩子们，因此该调查结果不太能说明问题；但因为其是最早进行的调研，又最早被引用，结果就成了在家教育群体里没有清楚来由的“引经据典”。不过，该调查结果的确显示在家教育可以是非常成功的。
Ray 2010:
全美家庭教育研究会（NHERI）的Brian D. Ray于2010年再次进行此类调研，然而，由于他的採样本也来自那些比普通美国家庭更加优渥、父母受教育程度更高、父母关係更加稳定的家庭，然后用这类家庭接受在家教育孩子们的平均成绩和美国应届毕业生的平均成绩作比较，结果当然是在家教育大大优于公立教育。但这结果显然是很具偏颇性的。
Martin Chang 2011:
这是一份来自加拿大的研究报告，该调研注重纠正以往调研中样本的不均衡性，因此把背景收入类似的家庭孩子一对一对匹配，一个接受在家教育，一个接受公立教育。在调研过程中，Martin Chang与其同事留意到一个很有趣的现象，就是在接受家庭教育的孩子们里，受教育方式有着系统性的孩子比起缺乏系统性教育的孩子，学术表现要优秀很多。结果排列如下：接受系统性强的在家教育的孩子表现优越于公立学校，公立学校又优越于那些缺乏系统性在家教育的孩子。
SAT考分：
研究员Clive Belfield 分析了2001年SAT考分结果，比较在家教育毕业生和其他学校毕业生的表现。结果是在家教育毕业生的平均SAT分数为1093.1， 比公立学校毕业生平均分数高出80.5， 比私立宗教性学校毕业生平均分高出37.5， 比一般的私立高中毕业生平均分低30.7. 当Belfield排除了诸如父母收入和受教育程度的背景因素以后，发现在家教育毕业生平均分比预期的高出38.6. 这部分主要体现在SAT口语上， 在家教育毕业生的数学比预期的要稍稍差一点。
ACT考分：
这个考分统计分析结果显示，在家教育毕业生的平均分稳定在22-23分，其他学校毕业生的成绩稳定在21左右， 在家教育的略高出1.5.
目前结论：
根据以上的这些研究，我们不难得出以下一些结论：
1）在家教育可以非常成功，但这很大程度上取决于家庭条件和父母的教育理念，不具备普遍代表性；
2）接受在家教育的孩子们在阅读和写作上的表现，普遍比他们在数学和科学上的表现，优秀一些；
3） 凡是进入大学的在家教育毕业生都表现优良，但进入大学学习的比例不高，其陈述的理由是他们并不想选择进入大学。
Main Resource：
Homeschool Outcomes by Coalition for Responsible Home Education.
(https://responsiblehomeschooling.org/research/summaries/homeschool-outcomes/)
